3º E: LÍNGUA PORTUGUESA

ATIVIDADES DA SEMANA DE 14/12 ATÉ 18/12

Orientações:

Atividade de recuperação- Língua Portuguesa

Professora: Maria Claudia- contato whatsapp 99857-4466

Data de entrega: 16/12/2020

Como acessar e entregar: pelo classroom( link), e-mail ( mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br ) ou pelo blog da escola: https://eeantonioreginato.blogspot.com/

Atenção

Caros alunos,

Essa semana não teremos atividades novas, portanto, essa semana fica para que vocês coloquem as atividades em dia, inclusive a ADR avaliação diagnóstica de retorno (para os que ainda não enviaram têm até o dia 18/12). Deixo claro que cada atividade melhora sua nota e isso é muito importante, pois constará no seu histórico escolar.

Peço que as atividades sejam enviadas até o dia 16/12, impreterivelmente.

Lembrando que todas as atividades estão no blog, classroom, no grupo do whasapp e foram enviadas no particular.

Quaisquer dúvidas estou à disposição.

Recuperação de Língua Portuguesa-

Alunos de recuperação:

3ª série A

Giovana Victoria Valêncio Marçal 3ª

3ª B

Jonathan Zubi

3ª C

Graziele Fernanda Barbosa da silva

Lorena de Souza

3ªD

Abner Rodrigo Nunes Garcia da Silva

Luiz leite de Souza Filho

Vitor Hugo Leite de Brito

3ª E

Gabriel Carvalho da Paixao

Jennifer de Souza Abrao

Kailaine Vitoria de Oliveira Pires

Luís Otávio Marciano do Carmo

Rhuan Luiz Ciriaco

Vitoria Rodrigues dos Santos

Atividade de Recuperação

Capitães da Areia Jorge Amado

Quando se incorporou aos Capitães da Areia (o cais recém-construído atraiu para as suas areias todas as crianças abandonadas da cidade) o chefe era Raimundo, o Caboclo, mulato avermelhado e forte. Não durou muito na chefia o caboclo, Raimundo. Pedro Bala era muito mais ativo, sabia planejar os trabalhos, sabia tratar com os outros, trazia nos olhos e na voz a autoridade de chefe. Um dia brigaram. A desgraça de Raimundo foi puxar uma navalha e cortar o rosto de Pedro, um talho que ficou para o resto da vida. Os outros se meteram e como Pedro estava desarmado deram razão a ele e ficaram esperando a revanche, que não tardou.

Uma noite, quando Raimundo quis surrar Barandão, Pedro tomou as dores do negrinho e rolaram na luta mais sensacional a que as areias do cais jamais assistiram. Raimundo era mais alto e mais velho. Porém Pedro Bala, o cabelo loiro voando, a cicatriz vermelha no rosto, era de uma agilidade espantosa e desde esse dia Raimundo deixou não só a chefia dos Capitães da Areia, como o próprio areal. Engajou tempos depois num navio. Todos reconheceram os direitos de Pedro Bala à chefia, e foi desta época que a cidade começou a ouvir falar nos Capitães da Areia, crianças abandonadas que viviam do furto. [...]

AMADO, Jorge. Capitães da areia. 50. ed. Rio de Janeiro: Record,1980. p. 226-7.

Questão 01

No trecho do texto, considerando os fatores sociais envolvidos, fica evidente a

(A) condição de vida dos meninos de rua de Salvador.

(B) situação das ruas, dos becos, da venda e da quitanda.

(D) luta mais sensacional que as areias do cais jamais assistiram.

(E) espera da revanche que não tardou, entre Raimundo e Pedro.

Questão 02

O tema do trecho de “Capitães da Areia” é o modo como

(A) Raimundo quis surrar Barandão.

(B) Pedro conseguiu a cicatriz vermelha no rosto.

(D) Bala conquistou a chefia dos Capitães da Areia.

E) Raimundo partiu do areal, tempos depois num navio.

Questão 03

Leia o período com atenção:

(...) Raimundo era mais alto e mais velho. Porém Pedro Bala, o cabelo loiro voando, a cicatriz vermelha no rosto, era de uma agilidade espantosa e desde esse dia Raimundo deixou não só a chefia dos Capitães da Areia, como o próprio areal. (...) A palavra em destaque é uma conjunção que estabelece uma ideia de:

A) Adição (soma) B)Alternativa C) Explicação D) Adversidade (oposição)

A partir da leitura dos textos responda às questões:

Texto:

Questão 4

O texto traz como principal objetivo

A) apresentar soluções para os problemas ambientais.

B) convocar todos os cidadãos a lutar por um mundo sustentável.

C) demonstrar os mecanismos de preservação ambiental utilizados pelas instituições que cuidam do meio ambiente.

D) convidar os leitores à reflexão sobre as implicações do uso de automóveis e a contribuição para diminuir a poluição.

E) convencer os leitores a participar de uma campanha político-pedagógica que poderá mudar as estruturas e as organizações urbanas.

Texto

Sem conhecer ainda as nossas heroínas, já o leitor começa a lamentar a sorte da futura mulher de Mendonça. É mais uma vítima, dirá o leitor, imolada ao capricho ou à necessidade. Assim é. Carolina devia casar-se daí a alguns dias com Mendonça, e era isso o que lamentava a amiga Lúcia.

— Pobre Carolina!

— Boa Lúcia!

Carolina é uma moça de vinte anos, alta, formosa, refeita. Era uma dessas belezas que seduzem os olhos lascivos, e já por aqui ficam os leitores sabendo que Mendonça é um desses, com a circunstância agravante de ter meios com que lisonjear os seus caprichos.

Bem vejo como me poderia levar longe este último ponto da minha história; mas eu desisto de fazer agora uma sátira contra o vil metal (por que metal?); e bem assim não me dou ao trabalho de descrever a figura da amiga de Carolina.

Direi somente que as duas amigas conversavam no quarto de dormir da prometida noiva de Mendonça.

Depois das lamentações feitas por Lúcia à sorte de Carolina, houve um momento de silêncio. Carolina empregou algumas lágrimas; Lúcia continuou: — E ele?

— Quem?

— Fernando.

— Ah! Esse que me perdoe e me esqueça; é tudo quanto posso fazer por ele. Não quis Deus que fôssemos felizes; paciência!

ASSIS, Machado de. Carolina. Contos. São Paulo: Ática. 1993. p. 55-56. (Série Bom Livro)

Questão5

A partir da leitura do fragmento e do conto “Carolina”, em sua totalidade, é correto o que se afirma em:

A) O narrador discorda da possível análise que o leitor fará do perfil e da história de Carolina.

B) A decepção de Lúcia em relação à atitude de Carolina é justificada pelo sentimento que ela nutria por Mendonça.

C) O conto traz ao leitor, como tema principal, a denúncia dos interesses materiais e a futilidade da aparência, através das figuras de Carolina e Lúcia.

D) O sujeito narrador, em sua onisciência, apresenta para o leitor, de forma explícita, os verdadeiros interesses de Mendonça em relação à Carolina.

E) A personagem Carolina, por não ter direito a escolher com que quer se casar, representa a subjugação a que as mulheres se submetem numa sociedade patriarcal.

Leia o fragmento do livro “O cortiço, de Aluízio de Azevedo e responda às questões:

— Paixões da Rita! Exclamou o Bruno com uma risada. Uma por ano! Não contando as miúdas!

— Não! Isso é que não! Quando estou com um homem não olho pra outro!

Leocádia, que era perdida pela mulata, saltara-lhe ao pescoço ao primeiro encontro, e agora, defronte dela, com as mãos nas cadeiras, os olhos úmidos de comoção, rindo, sem se fartar de vê-la, fazia-lhe perguntas sobre perguntas:

— Mas por que não te metes tu logo por uma vez com o Firmo? Por que não te casas com ele?

— Casar? Protestou a Rita. Nessa não cai a filha de meu pai! Casar? Livra! Para quê? Para arranjar cativeiro? Um marido é pior que o diabo; pensa logo que a gente é escrava! Nada! Qual! Deus te livre! Não há como viver cada um senhor e dono do que é seu!

E sacudiu todo o corpo num movimento de desdém que lhe era peculiar.

— Olha só que peste! Considerou Augusta, rindo, muito mole, na sua honestidade preguiçosa.

Esta também achava infinita graça na Rita Baiana e seria capaz de levar um dia inteiro a vê-la dançar o chorado. AZEVEDO, Aluísio. O Cortiço. São Paulo: Scipione, 1985, p. 36.

O fragmento, retirado da obra “O Cortiço”, apresenta diálogos que vão caracterizando a personagem Rita Baiana.

Questão 6

Comparando o texto em análise, contextualizado na obra, e o conto “Carolina” de Machado de Assis, é correto afirmar:

A) Carolina, ao contrário de Rita Baiana, casa-se por amor, sobretudo, e também por dignidade.

B) Rita Baiana, ao contrário de Carolina, apresenta o perfil de uma mulher transgressora, que assume sua liberdade de escolha.

C) As duas personagens são frutos de uma sociedade patriarcal, que reserva à mulher o espaço da opressão e do silenciamento.

D) As personagens, embora sejam de classes sociais diferentes, apresentam o mesmo comportamento diante do conceito de casamento.

E) A personagem Carolina, ao submeter-se a um casamento sem amor, é a única que evidencia, na obra, a condição determinista do homem como produto do meio.

Questão7

No trecho “defronte dela, com as mãos nas cadeiras, os olhos úmidos de comoção, rindo, sem se fartar de vê-la, fazia-lhe perguntas sobre perguntas”. O termo em destaque refere-se a:

A. Bruno B. Leocádia C. Rita D. Firmo E. Augusta

Questão8

A tira sugere uma denúncia

A) de eleitores que não têm consciência de seu papel cidadão e votam de forma irresponsável em quem oferece benefícios pessoais.

B) do esquecimento dos eleitores que, após as eleições, não cumprem seu papel cidadão de cobrar as promessas políticas.

C) do discurso demagogo de alguns políticos que só prometem o que não podem cumprir.

D) das manobras políticas de alguns candidatos que estão sempre distantes de seus eleitores.

E) dos candidatos políticos que se apropriam dos bens sociais para angariar votos.

Texto

Pingo de chuva

O que penso,

O que digo,

O que sou...

Pingo de chuva no mar.

KOLODY, Helena. Pingo de chuva. Viagem no espelho e vinte e um poemas inéditos. Curitiba: Criar Edições. 2004. p. 43.

Questão 9

Nesses versos, o eu poético

A) acredita, assumindo a sua participação no contexto em que se insere, que sua existência traz significativas mudanças sociais.

B) vê sua ideologia, sua existência, como elementos mínimos que compõem a vasta realidade em que está inserido.

C) constata a dificuldade em se fazer presente no cotidiano, através de seus versos.

D) considera suas ideias desnecessárias às demandas do mundo em que vive.

E) crê na sua força discursiva para mudar as mazelas do mundo.

ATIVIDADES DA SEMANA DE 07/12 ATÉ 11/12

Orientações:

Atividade de Língua Portuguesa - Recuperação

Professora: Maria Claudia- contato whatsapp 99857-4466

Data de entrega: 16/12/2020

Como acessar e entregar: pelo classroom( link), e-mail ( mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br ) ou pelo blog da escola: https://eeantonioreginato.blogspot.com/

Whatsapp.

Atenção

Orientações de acesso às atividades e contato com a professora

1- As atividades estão disponíveis no blog da escola e Classroom( nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito)

2- - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no particular – 99857-4466-(na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)

3- As atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp. Você pode optar por um desses meios para realizar as entregas, basta fazer uma vez.

4- - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento.

Como todos sabem o ENEM, além de avaliar as competências adquiridas no Ensino Médio, o exame abre portas para a Educação Técnica e Superior. Criado para avaliar o desempenho dos estudantes no final da educação básica, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) foi reformulado com o passar do tempo e hoje é uma importante ferramenta de seleção usada pelas universidades públicas e particulares.

Janeiro 2021

Dia 17- Aplicação do Enem impresso - 1º dia

Dia 24- Aplicação do Enem impresso - 2º dia

Atividades de Recuperação

Caro aluno, estamos quase no final do ano letivo, portanto, agora é a chance de fazer as entregas das atividades em atraso para recuperar sua nota.

Fazer a recuperação é imprescindível, por isso estou enviando as atividades no particular pelo Whatsapp. Outras alternativas são:

Consultarem as atividades aqui no blog da escola e no classroom.

Datas das atividades de LÍNGUA PORTUGUESA:

19/10

26/10

03/11

09/11

16/11- AAP

23/11

30/11

07/11-recuperação das atividades em atraso.

Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado.

ATIVIDADES DA SEMANA DE 30/11 ATÉ 04/12

Orientações:

Atividade de Língua Portuguesa do 4º bimestre

Professora: Maria Claudia- contato whatsapp 99857-4466

Data de entrega: 07/12/2020

Como entregar essa atividade: Enviar foto do gabarito pelo whatsapp, classroom ou e-mail.

Como acessar e entregar: pelo classroom( link), e-mail ( mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br ) ou pelo blog da escola: https://eeantonioreginato.blogspot.com/

Atenção

Para auxiliá-los na realização das atividades e dar as devolutivas vou enviar um link no grupo da sala. O acesso será pelo meet, todas às quartas-feiras às 17h, caso tenham interesse me procurem no particular.

Orientações de acesso às atividades e contato com a professora

1- As atividades estão disponíveis no blog da escola e Classroom( nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito)

3- As atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp. Você pode optar por um desses meios para realizar as entregas, basta fazer uma vez.

4- - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento.

Janeiro 2021

Dia 17- Aplicação do Enem impresso - 1º dia

Dia 24- Aplicação do Enem impresso - 2º dia

Atividade

Leia o texto e responda à questão 11.

Fazer o brasileiro ler é o maior desafio no Dia Mundial do Livro

Com uma média de 2,4 livros por habitante, país tem uma longa jornada para estimular a leitura e o acesso aos livros

Karla Dunder, do R7

23/04/2019 - 04h (Atualizado em 24/04/2019 - 11h36)

O Dia Mundial do Livro e do Direito do Autor é comemorado no dia 23 de abril. De acordo com a pesquisa

Retratos da Leitura no Brasil, o brasileiro lê, em média, 2,43 livros por ano e o desafio continua a ser incentivar a leitura.

Como?

Para Elisabete Veras, analista de cultura do Departamento Nacional do Sesc e uma das responsáveis pela Rede Sesc de Bibliotecas, é importante que haja uma relação direta com o público. “O leitor precisa ter contato com o livro e também é importante o contato com o universo da leitura de outras maneiras, de forma coletiva, como exposições, contação de histórias, recitais. O estímulo e o contato com a leitura podem vir de diferentes maneiras”.

Para ler é preciso ter acesso ao livro. Óbvio? Em um país como o Brasil, nem sempre é. No caso do

Sesc, os livros chegam até os leitores em unidades móveis, 57 caminhões, que carregam uma biblioteca na bagagem, nada menos que um acervo total de 200 mil livros. “Percorremos os grandes centros, mas também alcançamos lugares distantes do Brasil, muitas vezes, aquele é o único contato que aquelas pessoas têm com livros”, conta.

As dimensões territoriais do Brasil são, por si, um desafio. E as condições muitas vezes não são favoráveis, quando a população não tem as necessidades básicas atendidas, fica difícil falar em livros. Daí, na concepção de Elisabete, a necessidade de envolver o leitor de diferentes maneiras.

É importante abrir as portas das bibliotecas ou salas de leitura, mas se não tiver um estímulo, não será o suficiente. Nem sempre o caminho da leitura é fácil, é preciso que haja mediação, incentivo. Um ambiente agradável e outras formas de apresentar o texto são atrativos para o leitor.

Internet versus Papel?

A Internet tem sido um facilitador para o acesso à informação e a leitura. “Mas o livro físico ainda é o principal meio de acesso à leitura, muitas vezes o primeiro contato com a obra é digital, mas o relacionamento com o texto literário se dá via papel”.

E para quem pensa que leitura é coisa para os mais velhos, uma surpresa: os livros mais emprestados pelas bibliotecas do Sesc são focados no público jovem e infanto-juvenil: Diário de um Banana, a saga do bruxinho Harry Potter e A Culpa é das Estrelas são os preferidos dos leitores.

“Os números de leitura ainda são baixos no Brasil, isso é fato, temos um longo caminho a trilhar, é preciso integrar os leitores, promover interação com outras linguagens para que esses índices possam melhorar”.

Disponível em: <https://noticias.r7.com/educacao/fazer-o-brasileiro-ler-e-o-maior-desafio-no-dia-mundial-do-livro-24042019>. Acesso em: 12 fev. 2020. (adaptado)

Questão 1

A tese de que o país está longe de melhorar seus índices de leitura é defendida com o argumento de que

(A) a população não tem as necessidades básicas atendidas.

(B) a leitura é uma coisa para os mais velhos.

(D) o jovem brasileiro lê 2,4 livros por ano.

(E) o desafio é incentivar a leitura.

Disponível em: <https://blog.estantevirtual.com.br/2011/05/26/livros-tambem-sao-tema-de-tirinhas/>. Acesso em: 04 mar. 2020.

Questão 2

O uso de aspas, no pensamento da última personagem, indica

(A) a transcrição de um trecho de texto apresentado no livro.

(B) a citação de uma autoridade sobre o assunto da leitura.

(D) a opinião do autor do texto.

(E) a conclusão do texto.

Questão 3

Leia agora este outro parágrafo de desenvolvimento, retirado de uma redação sobre o a corrupção no Brasil):

Agora, o político chega em Brasília, aí vem um empresário e combina com ele de fazer um esquema. Ele vai, arma tudo e já sabe que ninguém vai descobrir. Desvia dinheiro da merenda das escolas públicas e compra uma mansão ou uma ilha. Depois se alguém desconfia de alguma coisa ou a imprensa investiga, ele foge para outro país com muito dinheiro. Esse parágrafo apresenta muitas falhas. Todas as alternativas estão corretadas EXCETO:

A) Coloca de forma simplista a situação do país e não usa argumentos sólidos e convincentes;

B) Faz uso da linguagem coloquial, tendo em vista que essa não é a modalidade exigida nesse gênero textual;

C) Faz uso de uma linguagem clara e objetiva para que todos entendam seus argumentos e com isso convence o leitor sobre sua tese.

D) Usa expressões típicas da oralidade em um texto dissertativo.

Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado.

ATIVIDADES DA SEMANA DE 20/11 ATÉ 27/11

Orientações:

Atividade de Língua Portuguesa do 4º bimestre

Professora: Maria Claudia- contato whatsapp 99857-4466

Data de entrega: 27/11/2020

Como entregar essa atividade: Enviar foto do gabarito pelo whatsapp, classroom ou e-mail.

Como acessar e entregar: pelo classroom( link), e-mail ( mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br ) ou pelo blog da escola: https://eeantonioreginato.blogspot.com/

Atenção

Orientações de acesso às atividades e contato com a professora

1- As atividades estão disponíveis no blog da escola e Classroom( nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito)

3- As atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp. Você pode optar por um desses meios para realizar as entregas, basta fazer uma vez.

4- - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento.

Janeiro 2021

Dia 17- Aplicação do Enem impresso - 1º dia

Dia 24- Aplicação do Enem impresso - 2º dia

Atividade

Capitães da Areia Jorge Amado

[...] É aqui também que mora o chefe dos Capitães da Areia: Pedro Bala. Desde cedo foi chamado assim, desde seus cinco anos. Hoje tem 15 anos. Há dez que vagabundeia nas ruas da Bahia. Nunca soube de sua mãe, seu pai morrera de um balaço. Ele ficou sozinho e empregou anos em conhecer a cidade. Hoje sabe de todas as suas ruas e de todos os seus becos. Não há venda, quitanda, botequim que ele não conheça. Quando se incorporou aos Capitães da Areia (o cais recém-construído atraiu para as suas areias todas as crianças abandonadas da cidade) o chefe era Raimundo, o Caboclo, mulato avermelhado e forte.

Não durou muito na chefia o caboclo, Raimundo. Pedro Bala era muito mais ativo, sabia planejar os trabalhos, sabia tratar com os outros, trazia nos olhos e na voz a autoridade de chefe. Um dia brigaram. A desgraça de Raimundo foi puxar uma navalha e cortar o rosto de Pedro, um talho que ficou para o resto da vida. Os outros se meteram e como Pedro estava desarmado deram razão a ele e ficaram esperando a revanche, que não tardou. Uma noite, quando Raimundo quis surrar Barandão, Pedro tomou as dores do negrinho e rolaram na luta mais sensacional a que as areias do cais jamais assistiram. Raimundo era mais alto e mais velho. Porém Pedro Bala, o cabelo loiro voando, a cicatriz vermelha no rosto, era de uma agilidade espantosa e desde esse dia Raimundo deixou não só a chefia dos Capitães da Areia, como o próprio areal. Engajou tempos depois num navio.

Todos reconheceram os direitos de Pedro Bala à chefia, e foi desta época que a cidade começou a ouvir falar nos Capitães da Areia, crianças abandonadas que viviam do furto. [...] AMADO, Jorge. Capitães da areia. 50. ed. Rio de Janeiro: Record,1980. p. 226-7.

Questão 01

No trecho do texto, considerando os fatores sociais envolvidos, fica evidente a

(A) condição de vida dos meninos de rua de Salvador.

(B) situação das ruas, dos becos, da venda e da quitanda.

(D) luta mais sensacional que as areias do cais jamais assistiram.

(E) espera da revanche que não tardou, entre Raimundo e Pedro.

Questão 02

O tema do trecho de “Capitães da Areia” é o modo como

(A) Raimundo quis surrar Barandão.

(B) Pedro conseguiu a cicatriz vermelha no rosto.

(D) Bala conquistou a chefia dos Capitães da Areia.

E) Raimundo partiu do areal, tempos depois num navio.

Questão 03

Leia o período com atenção: (...) Raimundo era mais alto e mais velho. Porém Pedro Bala, o cabelo loiro voando, a cicatriz vermelha no rosto, era de uma agilidade espantosa e desde esse dia Raimundo deixou não só a chefia dos Capitães da Areia, como o próprio areal. (...)

A palavra em destaque é uma conjunção que estabelece uma ideia de:

A) Adição (soma)

B) Alternativa

C) Explicação

D) Adversidade (oposição)

Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado.

ATIVIDADES DA SEMANA DE 16/11 ATÉ 20/11

PREZADO ALUNO,

APLICAÇÃO DA AVALIAÇÃO PROCESSUAL, TERÁ INICIO , EM 13/11 ATÉ 23/11/2020,SERÁ ON LINE.
INFORMAMOS DA OBRIGATORIEDADE DA REALIZAÇÃO DA REFERIDA AVALIAÇÃO, PARA EFEITO DE MÉDIA FINAL DO ANO LETIVO DE 2020.
💢A AVALIAÇÃO CONSTITUE DE 26 QUESTÕES DE PORTUGUÊS E 26 DE MATEMÁTICA
💢SIGA AS INSTRUÇÕES PASSO A PASSO PARA ACESSAR A AVALIAÇÃO:
💢ENTRAR NA SED-SECRETARIA ESCOLAR DIGITAL
https://sed.educacao.sp.gov.br/
✔️PREENCHA OS DADOS DE LOGIN E SENHA
LOGIN: (NÚMERO RA)
SENHA: DATA DE NASCIMENTO ( Se não mudou)
✔️NO MENU, SELECIONE AS OPÇOES:
💢 PEDAGÓGICO
💢PLATAFORMA CAED
✔️CLIQUE EM CADERNO
DE ATIVIDADES DE PORTUGUÊS E MATEMÁTICA
✔️CLIQUE EM INICIAR,LEIA COM ATENÇÃO AS QUESTÕES, ESCOLHA A RESPOSTA CORRETA, CLIQUE EM PRÓXIMO
✔️CHEGANDO NA ÚLTIMA QUESTÃO, CLIQUE EM FINALIZAR. APÓS FINALIZAR NÃO PODERÁ RETORNAR A PROVA.
✔️APÓS O INÍCIO DA AVALIAÇÃO O ALUNO PODERÁ FINALIZAR EM ATÉ 48 HORAS CORRIDAS.
✔️O ALUNO QUE NÃO DISPOR DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PODERÁ FAZER A AVALIAÇÃO NA ESCOLA, NO HORÁRIO DAS 8:00 ÀS 20: 00 HORAS , COM OS COORDENADORES BENILTON OU EDUARDO SEGUINDO O PROTOCOLO DE SEGURANÇA CONTRA O COVID
FONE ESCOLA: 3425-3044
3425-2107

OU PODERÁ REALIZAR A AVALIAÇÃO PELO APLICATIVO CAED:
✔️ABRIR O PLAY STORE GOOGLE
✔️PESQUISAR APLICATIVO:
💢CADERNOS DE ATIVIDADES DE SÃO PAULO( CAED-UFJF)
✔️CLIQUE EM ENTRAR
✔️DIGITAR RA E SENHA
✔️APARECERÁ AS OPÇÕES DE AVALIAÇÃO PORTUGUÊS E MATEMÁTICA
✔️LEIA COM ATENÇÃO , MARCANDO UMA RESPOSTA
✔️O TEMPO SERÁ DE 48 HORAS , PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES, APÓS TER INICIADO O TESTE.
✔️FINALIZAR
APÓS FINALIZAR NÃO PODERÁ RETORNAR A PROVA.
✔️CASO VOCÊ TENHA QUALQUER DÚVIDA, PEÇA AJUDA AO SEU PROFESSOR

💢💢💢💢💢💢💢💢

ALUNOS: NÃO DEIXE PARA ÚLTIMA HORA , REALIZE O QUANTO ANTES A AVALIAÇÃO ...
FAÇA COM ATENÇÃO, BOA PROVA❗
💢💢💢💢💢💢💢💢

-Assista ao vídeo para esclarecer suas dúvidas:

https://www.youtube.com/watch?v=j389erhv-QY

https://www.youtube.com/watch?v=oB6uaAx4Tek

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 17/08 ATÉ 21/08

Orientações de acesso às atividades e contato com a professora :

1- As atividades estão disponíveis aqui no no blog da escola,Google forms e Classroom( nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível enviar pelos próprios aplicativos;

2- - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no grupo de Whatsapp( na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)

3- Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp.

4- - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento.

Orientações sobre as atividades

1- Você irá ler os textos sobre o Pré- Modernismo passados por meio do Jamboard ( simplificando: postites do google), dessa forma você estará estudando para seu conhecimento pessoal e para responder às questões, lembrando que é impossível realizar as atividades sem uma leitura do material de apoio.

2- Após a leitura realiza às atividades com atenção.

3- Observação: plagiar as atividades além de ser antiético não acrescentará em nada no seu desenvolvimento acadêmico e pessoal, portanto, realizar as atividades em grupo, discutir e chegar a um consenso com seus colegas (acho significativo) não significa reproduzir na íntegra as mesmas respostas, inclusive os desvios ortográficos.

Atividades para as 3ªs séries A, B( manhã),C, D e E( noturno)- data de entrega até 21/08/2020

Cronologia

Atividades :

Leia o texto e responda às questões:

Psicologia de um vencido

Eu, filho do carbono e do amoníaco,

Monstro de escuridão e rutilância,

Sofro, desde a epigênese da infância,

A influência má dos signos do zodíaco.

Profundissimamente hipocondríaco,

Este ambiente me causa repugnância…

Sobe–me à boca uma ânsia análoga à ânsia

Que se escapa da boca de um cardíaco.

Já o verme — este operário das ruínas —

Que o sangue podre das carnificinas

Come, e à vida em geral declara guerra,

Anda a espreitar meus olhos para roê–los,

E há de deixar–me apenas os cabelos,

Na frialdade ignorância da terra!

ANJOS, A. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994.

01-Procure no dicionário ou em outra fonte o significado das palavras : (0,5)

Rutilância-

Epigênese-

Hipocondríaco-

Repugnância-

Análoga –

02. O poema tem como tema: (0,5)

a) a influência dos signos do zodíaco sobre a vida humana.

b) os medos enfrentados pelos homens durante a infância.

c) a angústia diante da decomposição fatal do corpo humano.

d) as doenças que levam o homem à morte.

03. São palavras que fazem parte do vocabulário científico( 0,5)

a) guerra e terra

b) zodíaco e ânsia

c) inorgânica e epigênese

d) signos e operário.

04. “Monstro de escuridão e rutilância”, o verso apresenta(0,5)

a) uma antítese b) um eufemismo c) uma hipérbole d) uma metonímia

5-Assinale a alternativa incorreta sobre o Pré-Modernismo(0,5)

a) Não se caracterizou como uma escola literária com princípios estéticos bem delimitados, mas como um período de prefiguração das inovações temáticas e linguísticas do Modernismo.

b) Algumas correntes de vanguarda do início do século XX, como o Futurismo e o Cubismo, exerceram grande influência sobre nossos escritores pré-modernistas, sobretudo na poesia.

c) Tanto Lima Barreto quanto Monteiro Lobato são nomes significativos da literatura pré-modernista produzida nos primeiros anos do século XX, pois problematizam a realidade cultural e social do Brasil.

d) Euclides da Cunha, com a obra “Os Sertões”, ultrapassa o relato meramente documental da batalha de Canudos para fixar-se em problemas humanos e revelar a face trágica da nação brasileira.

e) Nos romances de Lima Barreto observa-se, além da crítica social, a crítica ao academicismo e à linguagem empolada e vazia dos parnasianos, traço que revela a postura moderna do escritor.

6-Após estudar na Europa, Anita Malfatti retornou ao Brasil com uma mostra que abalou a cultura nacional do início do século XX. Elogiada por seus mestres na Europa, Anita se considerava pronta para mostrar seu trabalho no Brasil, mas enfrentou as duras críticas de Monteiro Lobato. Com a intenção de criar uma arte que valorizasse a cultura brasileira, Anita Malfatti e outros artistas modernistas (0,5)

A) buscaram libertar a arte brasileira das normas acadêmicas europeias, valorizando as cores, a originalidade e os temas nacionais.

B) defenderam a liberdade limitada de uso da cor, até então utilizada de forma irrestrita, afetando a criação artística nacional.

C) representaram a ideia de que a arte deveria copiar fielmente a natureza, tendo como finalidade a prática educativa.

D) mantiveram de forma fiel a realidade nas figuras retratadas, defendendo uma liberdade artística ligada à tradição acadêmica.

E) buscaram a liberdade na composição de suas figuras, respeitando limites de temas abordados

OS SERTÕES - FRAGMENTOS

Texto I

Então, a travessia das veredas sertanejas é mais exaustiva que a de uma estepe nua.

Nesta, ao menos, o viajante tem o desafogo de um horizonte largo e a perspectiva das planuras francas.

Ao passo que a caatinga o afoga; abrevia-lhe o olhar; agride-o e estonteia-o; enlaça-o na trama espinescente e não o atrai; repulsa-o com as folhas urticantes, com o espinho, com os gravetos estalados em lanças; e desdobra-se-lhe na frente léguas e léguas, imutável no aspecto desolado: árvores sem folhas, de galhos estorcidos e secos, revoltos, entrecruzados, apontando rijamente no espaço ou estirando-se flexuosos pelo solo, lembrando um bracejar imenso, de tortura, da flora agonizante . . .

Texto II

O sertanejo é, antes de tudo, um forte. Não tem o raquitismo exaustivo dos mestiços neurastênicos do litoral. A sua aparência, entretanto, ao primeiro lance de vista, revela o contrário. Falta-lhe a plástica impecável, o desempeno, a estrutura corretíssima das organizações atléticas.

[...]

Este contraste impõe-se ao mais leve exame. Revela-se a todo o momento, em todos os pormenores da vida sertaneja -- caracterizado sempre pela intercadência impressionadora entre extremos impulsos e apatias longas.

Texto III

Decididamente era indispensável que a campanha de canudos tivesse objetivo superior à função estúpida e bem pouco gloriosa de destruir um povoado dos sertões. Havia um inimigo mais sério a combater, em guerra mais demorada e digna. Toda aquela campanha seria um crime inútil e bárbaro, se não se aproveitassem os caminhos abertos à artilharia para uma propaganda tenaz, continua e persistente, visando trazer para o nosso tempo e incorporar à nossa existência aqueles rudes compatriotas retardatários. [...]

Canudos não se rendeu.

Fechemos este livro.

Canudos não se rendeu. Exemplo único em toda a história, resistiu até ao esgotamento completo. Expugnado palmo a palmo, na precisão integral do termo, caiu no dia 5, ao entardecer, quando caíram os seus últimos defensores, que todos morreram. Eram quatro apenas: um velho, dois homens feitos e uma criança, na frente dos quais rugiam raivosamente 5 mil soldados.

Fragmentos da obra Os Sertões de Euclides da Cunha, São Paulo: Círculo do Livro, 1975.

Na Internet: http://www.cce.ufsc.br/~nupill/literatura/sertoes.html

07 – No 1º parágrafo do texto III, o autor critica a guerra em si e afirma que outra “guerra mais demorada e digna” deveria ser travada. Qual é essa Guerra?(1,0)

08 – O texto II, ao descrever o sertanejo, apresenta como contraditória certos aspectos de sua constituição física e seu comportamento. Comente essa contradição.(1,0)

09 – De acordo o texto I, como é a natureza no lugar onde vive o sertanejo? Ela se mostra acolhedora ao homem? (1,0)

10- Quais as características do Pré- Modernismo estão presentes nos textos? Faça uma pesquisa sobre Euclides da Cunha e sua relação com a obra: Os Sertões.(2,0).

Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado.

Parabéns, você concluiu a 2ª atividade do 3ºbimestre, isso mostra que você tem foco, preocupa-se com seus estudos independente do ensino ser presencial ou a distância, valoriza e reconhece o trabalho de seus professores.

Caso não consiga por algum motivo responder entre em contato comigo pelo whatsapp ( 14) 99857-4466- profª Maria Claudia – Língua Portuguesa e Literatura.

Links para responder por turma :

3ªA-https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSckgkYDFD3QODDcPSG_CTbUzbgiYKXv0M4Eygx74Zp0YdzuTA/viewform?usp=sf_link

3B https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc40MDe0FXYhWZjVBK1Y6-29WP33wwbspDRiVS3hTd8LkiNIw/viewform?usp=sf_link

3C https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScEXDDTaFOaYZp9zND85xaK6gMQJYk9pARg2YtVIZeuwbG7Fw/viewform?usp=sf_link

3D https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeYzl2ilLyzxvtynblMAEB8GBc8t0oqY6PYnD_IJQ7971clLQ/viewform?usp=sf_link

3E- https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScIMG3-KCXaxNoyxBZom4BBkg2QyKAgEk9SQdhEidv6Yz1AkQ/viewform?usp=sf_link

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 10/08 ATÉ 17/08

Atividades: Produzir um artigo de opinião

Antes de produzir seu artigo de opinião, vamos relembrar alguns pontos importantes:

*Artigo de opinião- revisão*
*gênero*	*Argumentativo*
*Estrutura*	*Título* *atrativo, convidativo -* Introdução- tese Desenvolvimento- argumentos- retome os tipos de argumentos na aula do dia 20/07 e no seu caderno de classe do início do ano- use conectivos. Conclusão
*Intencionalidade*	Apresentar o ponto de vista do(a) articulista — locutor(a) do texto — acerca de algum assunto relevante socialmente
*Discurso- Em que pessoa que deve ser escrito*	1ª pessoa do singular, ou seja, embora seja essencial a fundamentação das opiniões apresentadas, elas podem ser construídas de forma subjetiva. Contudo muitos articulistas optam pela 3ª pessoa do discurso.
*características*	*Apresenta um tema polêmico* Apresenta o ponto de vista do (a) articulista — locutor (a) do texto Construção de uma tese (defesa de uma ideia) sustentada por argumentos Gera uma conclusão a respeito do assunto de maneira propositiva
*Veículo de circulação*	jornais, revistas e sites da internet
*linguagem*	a linguagem deve ser clara e objetiva, porém não deve conter gírias ou expressões informais.

Use os conectivos em seu texto, veja alguns deles:

PRODUÇÃO TEXTUAL (caderno do aluno)

Texto motivador:

A chegada dos portugueses ao Brasil introduziu uma nova cultura e principalmente uma nova língua no país. O estranhamento entre a língua falada pelos nativos e a falada pelos portugueses configurou, historicamente, as primeiras questões relacionadas ao preconceito linguístico.

Desde então, outros modos de falar se construíram, se adaptaram, foram agregados, misturaram-se e distanciaram-se entre si, alimentando e sendo subsídio à construção de uma identidade linguística nacional, mas, em outras situações, são fomentos ao bullying. Nós, falantes da língua portuguesa, nos comunicamos de diversas formas, de acordo com a situação exigida, cabendo-nos à adequação da língua.

O quê, onde, como, quando e com quem falar é primordial para adequarmos às múltiplas situações do cotidiano. Portanto, se a língua é viva, gradual, dinâmica e complexa, por que muitos ainda discriminam uma pessoa por ela falar de forma diferente, taxando-a por “falar errado” e não seguir as regras gramaticais?

Tomando como base os estudos realizados sobre os processos históricos, culturais e linguísticos, redija um:

Artigo de Opinião sobre o tema:

Variação Linguística: A norma-padrão é a única forma linguística correta de aceitação social?

Lembre-se de que seu texto deve conter

Ø Título

Ø Tema

Ø Tese

Ø Termos que serão definidos no texto

Ø Desenvolvimento: (argumentos) o menos convincente, o intermediário e o mais convincente

Ø Exemplo(s) que comprove(m) os argumentos

Ø Conclusão: ênfase ou retomada da tese ou defesa de posicionamento.

1- Lembre-se de que o seu texto deve ter::

INTRODUÇÃO

Há coerência e clareza entre o texto elaborado e o tema?

O assunto a ser abordado está definido? (Que tese será defendida?)

A questão a ser defendida possui relevância social?

O texto deixa claro que o autor mobilizou informações pertinentes e variadas para sua intervenção no debate?

Há articulação adequada entre as informações e sua contextualização no debate?

DESENVOLVIMENTO

Está clareza no texto em relação ao ponto de partida (os dados) e a conclusão (ou tese)?

Você acredita que convenceu o leitor por meio dos argumentos citados em seu texto?

CONCLUSÃO

As justificativas e os argumentos sustentam a conclusão com consistência?

As ideias expostas estão sintetizadas?

Há intervenções propostas para o problema apresentado?

O texto considerou o respeito aos valores humanos e à diversidade sociocultural?

OUTROS CRITÉRIOS A SEREM OBSERVADOS NO TEXTO

O título é pertinente, em relação ao gênero e ao tema? Incentiva à leitura?

O autor usou recursos adequados para prender a atenção do leitor?

Há elementos coesivos no texto? Estão empregados adequadamente?

É convincente?

Atende às normas adequadas da escrita (morfossintaxe, ortografia, acentuação, pontuação)?

Digitação dos artigos de opinião

Após reescrever o artigo de opinião, você poderá digitá-lo e publicá-lo em um dos suportes: mural da sala de aula, mural da escola, blog ou em outra rede social na qual a escola tenha uma página. Expondo assim, as suas opiniões e ideias e de toda a turma para àqueles que desejam conhecê-las. Outra possibilidade de circulação desses textos é usá-los como mote para um debate, explorando, desta forma, aspectos de oralidade relativos ao gênero.

• Revise seu texto, faça as devidas correções ortográficas e em seguida enviar para correção no Google Classroom até o dia 15/08. Obs: Seu texto pode ser digitado ou manuscrito. Caso faça manuscrito, tire uma foto do seu texto e posta no Google Classroom ou envie no e-mail: mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br

Orientações sobre a realização da AAP de Língua Portuguesa

Queridos alunos, a atividade dessa semana será voltada para a realização da AAP- Avaliação da Aprendizagem em Processo, portanto peço que leiam as orientações com atenção:

A Aplicação da AAP- Avaliação Aprendizagem em Processo do 2. Bimestre, poderá ser realizada pelo aluno de forma digital ou impressa.

1- NA FORMA IMPRESSA (FISICA) - Deve retirar na escola de segunda feira a sexta-feira das 10h às 16 h.

2- As AAPs já encontram-se disponíveis na escola, ou seja, vocês podem buscá-las a partir de segunda-feira (03/08/2020).

3-Caso tenham dúvida ou dificuldade para buscarem a avaliação me procurem no particular- 99857-4466.

4-Enviem a foto do gabarito no particular ( 99857-4466) , pelo e-mail mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br, ou pelo classroom e não se esqueçam de colocar o nome, nº e série para que eu possa registrar sua nota e depois digitar no sistema;

5-O prazo para o envio da avaliação é até 12/08/2020, pois tenho prazo para digitar no sistema;

6-A AAP é uma avaliação diagnóstica que norteia o trabalho do professor em relação à aprendizagem do aluno, porém como estamos fazendo atividades à distância nada mais justo que valorizar a realização da mesma;

7-Realize a AAP com responsabilidade, leia com atenção os textos e as comandas enunciados) das questões;

8-A Avaliação é sua, portanto grife as informações principais, veja o que a questão está pedindo;

9-Por último peço que assistam às aulas no CMSP, pois as aulas são muito bem planejadas e os professores explicam muito bem, usem o caderno de classe e o caderno do aluno para fazerem anotações.

10- NA DIGITAL- Com acesso ao link disponibilizado no classroom e na capa de abertura do BLOG da escola- https://eeantonioreginato.blogspot.com

LEMBRANDO:

• Por favor, quem for enviar no whatsapp, peço que envie no particular e não no grupo.

Links de Acesso à forma digital da AAP:

3E https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScaJKnphwYvJzv5oQK8uBY0jCL8zXzuBEbd9be2T0NzI04lZA/viewform?usp=sf_link

Conto com a colaboração de todos! Estamos distantes fisicamente, mas podem contar comigo sempre.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 03/08 ATÉ 07/08

Orientações sobre a realização da AAP de Língua Portuguesa

Queridos alunos, a atividade dessa semana será voltada para a realização da AAP- Avaliação da Aprendizagem em Processo, portanto peço que leiam as orientações com atenção:

1- As AAPs já encontram-se disponíveis na escola, ou seja, vocês podem buscá-las a partir de segunda-feira ( 03/08/2020).

2- Caso tenham dúvida ou dificuldade para buscarem a avaliação me procurem no particular- 99857-4466.

3- Enviem a foto do gabarito no particular ( 99857-4466) , pelo e-mail mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br, ou pelo classroom e não se esqueçam de colocar o nome, nº e série para que eu possa registrar sua nota e depois digitar no sistema;

4- O prazo para o envio da avaliação é até 12/08/2020, pois tenho prazo para digitar no sistema;

5- A AAP é uma avaliação diagnóstica que norteia o trabalho do professor em relação à aprendizagem do aluno, porém como estamos fazendo atividades à distância nada mais justo que valorizar a realização da mesma ;

6- Realize a AAP com responsabilidade, leia com atenção os textos e as comandas( enunciados) das questões;

7- A Avaliação é sua, portanto grife as informações principais, veja o que a questão está pedindo;

8- Por último peço que assistam às aulas no CMSP, pois as aulas são muito bem planejadas e os professores explicam muito bem , usem o caderno de classe e o caderno do aluno para fazerem anotações.

Conto com a colaboração de todos! Estamos distantes fisicamente, mas podem contar comigo sempre.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 27/07 ATÉ 31/07

Orientações

1- Aos alunos que ainda não entregaram as atividades é imprescindível que as coloquem em dia, e que sejam entregues até quarta-feira para fechamento da nota do bimestre.

2- Aos alunos que desenvolveram o que foi solicitado, aproveitem para fazer uma revisão assistindo à aula do CMSP do dia 23/07 e revisite o caderno do aluno da p. 102 a 111, caso ainda tenham dúvidas entrem em contato comigo pelo whatsapp- 99857-4466, ou pelo classroom.

3- As atividades estão disponíveis aqui no no blog da escola,Google forms e Classroom( nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível enviar pelos próprios aplicativos;

4- - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no grupo de Whatsapp( na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)

5-Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp.

6- Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento.

Atividades para as 3ªs séries A, B( manhã),C, D e E( noturno)

Instruções

Caso não consiga por algum motivo responder entre em contato comigo pelo whatsapp ( 14) 99857-4466- profª Maria Claudia – Língua Portuguesa e Literatura.

Os links abaixo são para acessar essa mesma atividade, porém, ao acessar o link você enviará a atividade pelo próprio formulário.

Atividades:

Aos alunos que desenvolveram o que foi solicitado, aproveitem para fazer uma revisão assistindo à aula do CMSP do dia 23/07 e revisite o caderno do aluno da página 102 a 111, caso ainda tenham dúvidas entrem em contato comigo.

Vanguardas Europeias:

Revisão- Atividades propostas:

(Caderno do aluno:páginas 102 a 111)

Aula do dia 23/07/2020 do CMSP-

https://drive.google.com/file/d/1sfPCRdfhFKSqqypxH-fhoWrdKA1lEQfW/view?usp=sharing

Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 20/07 ATÉ 24/07

Orientações:

1- Você irá ler os textos que estão no caderno do aluno( ou que serão disponibilizados

pela profª) de acordo com o que a atividade pede, preste atenção nas páginas;

2- As atividades estão disponíveis aqui no no blog da escola,Google forms e

( nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível enviar

pelos próprios aplicativos;

3- - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure

no grupo de Whatsapp( na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30,

à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia

todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o

dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h,

sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que

flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)

4- Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog,

pelo classroom e pelo grupo do whatsapp.

5- - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como

complemento.

Atividades para as 3ªs séries A, B( manhã),C, D e E

( noturno)

Instruções

Atividade 1- Assistir à videoaula https://www.youtube.com/watch?v=

3obaylFwmro

Atividade 2- Ler o quadro-resumo da vídeoaula para complementar o

conteúdo.

Atividade 3- De acordo com a vídeoaula e o quadro- resumo, responder

às questões.

Finalidades e características discursivas dos

textos

Os textos são utilizados para:	CARACTERÍSTICAS COMUNS:	EXEMPLOS
Narrar	Ambiente (onde?) Personagens (com quem?) Enredo (o quê?) Tempo (quando?)	Ø Contos de fadas Ø Fábulas Ø Lendas Ø Narrativas Ø Romances Ø Piadas Ø História em quadrinhos Ø Crônicas Ø Textos literários, Ø Filmes, séries, Ø Algumas músicas.
Relatar	Textos que relatam Características comuns: Representação de experiências Marca temporal aparente	Exemplos Ø Relatos de viagens Ø Diários Ø Notícias Ø Reportagens Ø Relatos históricos Ø Biografias Ø Autobiografias
Argumentar	Textos que argumentam Características comuns: Apresentação de ideias (teses) defesa/oposição Justificativas	Exemplos Ø Dados Ø Citações Ø Exemplos Ø Textos de opinião Ø Diálogos argumentativos Ø Discurso de defesa/acusação Ø Editoriais Ø Carta do leitor Efeitos modalizadores(os modalizadores linguísticos são elementos por meio dos quais o autor manifesta determinadas atitudes e/ou posições em relação a um conteúdo e/ou tema específicos.
Expor	Textos que expõem Características comuns Linguagem impessoal Objetividade Imparcialidade	Exemplos Ø Verbetes de dicionários Ø Resumos Ø Artigos de divulgação científica Ø Seminários Ø Livros didáticos, Ø Apostilas...
Instruir	Textos que instruem Características comuns: Indicam comportamentos Orientam posturas e atitudes Uso do imperativo (verbos que regulam o comportamento: Faça, escreva, observe, adicione, etc) Normas Regras Condições de uso	Exemplos Ø Receitas de comidas, de remédios ... Ø Manuais de instruções de uso, montagem... Ø Regulamentos de escolas, de condomínios... Ø Regras de jogos, de provas...

Atividades:

Leia os textos e responda às questões.

Deserto de sal O silêncio ajuda a compor a trilha que se ouve na caminhada pelo Salar

cama. Com 100 quilômetros de extensão, o Salar de Atacama é o terceiro maior deserto de

sal do mundo. De acordo com estudo publicado pela Universidade do Chile, o Salar de

Atacama é uma depressão de 3 500 quilômetros quadrados entre a Cordilheira dos Andes

e a Cordilheira de Domeiko. Sua origem está no movimento das placas tectônicas. Mais

tarde, a água evaporou-se e, desta forma, surgiram os desertos de sal do Atacama. Além

da crosta de sal que recobre a superfície, há lagoas formadas pelo degelo de neve

acumulada nas montanhas. FORNER, V. Terra da Gente, n. 96, abr. 2012.

1-Os gêneros textuais são textos materializados que circulam socialmente. O texto

Deserto de sal foi veiculado em uma revista de circulação mensal. Pelas estratégias

linguísticas exploradas, conclui-se que o fragmento apresentado pertence ao gênero

a) relato, pela apresentação de acontecimentos ocorridos durante uma viagem ao

Salar de Atacama

b) verbete, pela apresentação de uma definição e de exemplos sobre o termo Salar de

Atacama.

c) artigo de opinião, pela apresentação de uma tese e de argumentos sobre o Salar de

Atacama.

d) reportagem, pela apresentação de informações e de dados sobre o Salar de Atacama.

e) resenha, pela apresentação, descrição e avaliação do Salar de Atacama.

É bom saber que os atletas mineiros, agora, podem contar com um centro de treinamento

de ponta e adequado a diversas modalidades esportivas. Tenho um filho que sonha em

ser atleta olímpico. Quem sabe ele não fará parte da equipe de atletismo? Parabéns pela

reportagem.

RESENDE, L. Fantástica fábrica de atletas – Seção Fale com a Encontro.

Encontro, n. 12, out. 2013.

2- A carta do leitor é recorrente em jornais e revistas. Nesse texto, um dos elementos

constitutivos desse gênero é a

a) presença de elogio.

b) brevidade do conteúdo.

c) exploração de fatos corriqueiros.

d) ocorrência de frase interrogativa.

e) referência a uma matéria publicada.

João Antônio de Barros (Jota Barros) nasceu aos 24 de junho de

1935, em Glória de Goitá (PE). Marceneiro, entalhador, xilógrafo, poeta repentista e

escritor de literatura de cordel, já publicou 33 folhetos e ainda tem vários inéditos.

Reside em São Paulo desde 1973, vivendo exclusivamente da venda de livretos de cordel

e das cantigas de improviso, ao som da viola. Grande divulgador da poesia popular

nordestina no Sul, tem dado frequentemente entrevistas à imprensa paulista sobre o

assunto.

EVARISTO, M. C. O cordel em sala de aula. In: BRANDÃO. H. N. (Coord.).

Gêneros do discurso na escola: mito, conto, cordel, discurso político, divulgação científica.

São Paulo: Cortez, 2000.

3-A biografia é um gênero textual que descreve a trajetória de determinado indivíduo,

evidenciando sua singularidade. No caso específico de uma biografia como a de João

Antônio de Barros, um dos principais elementos que a constitui é

a) a estilização dos eventos reais de sua vida, para que o relato biográfico surta os efeitos

desejados.

b) o relato de eventos de sua vida em perspectiva histórica, que valorize seu percurso

artístico.

c) a narração de eventos de sua vida que demonstrem a qualidade de sua obra.

d) uma retórica que enfatize alguns eventos da vida exemplar da pessoa biografada.

e) uma exposição de eventos de sua vida que mescle objetividade e construção ficcional.

TEXTO I

Frevo: Dança de rua e de salão, é a grande alucinação do Carnaval pernambucano.

Trata-se de uma marcha de ritmo frenético, que é a sua característica principal. E a multidão ondulando, nos meneios da dança, fica a ferver. E foi dessa ideia de fervura

(o povo pronuncia frevura, frever) que se criou o nome frevo.

CASCUDO, L. C. Dicionário do folclore brasileiro. São Paulo: Global, 2001 (adaptado).

TEXTO II

Frevo é Patrimônio Imaterial da Humanidade

O frevo, ritmo genuinamente pernambucano, agora é do mundo. A música que hipnotiza

milhões de foliões e dá o tom do Carnaval no estado foi oficialmente reconhecida como

Patrimônio material da Humanidade. O anúncio foi feito em

Paris, nesta quarta-feira, durante cerimônia da Organização das Nações Unidas para a

Educação, a Ciência e a Cultura

(Unesco).

Disponível em: www.diariodepernambuco.com.br. Acesso em: 14 jun. 2015.

4-Apesar de abordarem o mesmo tema, os textos I e II diferenciam-se por pertencerem a

gêneros que cumprem, respectivamente, a função social de

a) resumir e avaliar.

b) analisar e reportar.

c) definir e informar

d) comentar e explanar.

e) discutir e conscientizar.

Olhando o gavião no telhado, Hélio fala:

— Esta noite eu sonhei um sonho engraçado.

— Como é que foi? — pergunta o pai.

— Quer dizer, não é bem engraçado não. É sobre uma casa de joão-de-barro que a gente

descobriu ali no jacarandá.

— A gente, quem?

— Eu mais o Timinho.

— O que tinha dentro?

— Um ninho.

— Vazio?

— Não.

— Tinha ovo?

— Tinha.

— Quantos? — pergunta a mãe.

Hélio fica na dúvida. Não consegue lembrar direito.

Todos esperam, interessados. Na maior aflição, ele pergunta ao irmão mais novo:

— Quantos ovos tinha mesmo, Timinho? Ocê lembra?

ROMANO, O. O ninho. In: Casos de Minas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.

5- Esse texto pertence ao gênero textual caso ou “causo”, narrativa popular que tem o intuito de

a) contar histórias do universo infantil.

b) relatar fatos do cotidiano de maneira cômica.

c) retratar personagens típicos de uma região.

d) registrar hábitos de uma vida simples.

e) valorizar diálogos em família

6-O cartão-postal é um gênero textual geralmente usado por turistas quando estão

viajando, para enviar, aos que ficaram, imagens dos lugares visitados. Entretanto,

o cartão-postal apresentado é uma peça publicitária, e reconhece-se nela a intenção de

a) apresentar uma paisagem de um local específico, conteúdo recorrente em um

cartão-postal.

b) incentivar as pessoas de uma cidade a enviar cartões-postais umas para as outras.

c) instituir um novo tipo de cartão-postal, o virtual, a ser comercializado em um site da

internet.

d) fazer propaganda de um ponto turístico romântico específico, atraindo a visitação por

casais.

e) comemorar a data da instituição do cartão-postal no Brasil, ainda na época do Império.

Parabéns, você concluiu a 6ª atividade do 2ºbimestre, isso mostra que você tem foco,

preocupa-se com seus estudos independente do ensino ser presencial ou a distância,

valoriza e reconhece o trabalho de seus professores.

Caso não consiga por algum motivo responder entre em contato comigo pelo whatsapp

( 14) 99857-4466- profª Maria Claudia – Língua Portuguesa e Literatura.

Os links abaixo são para acessar essa mesma atividade, porém, ao acessar o link você

enviará a atividade pelo próprio formulário.

Atividade 1- Acessar o link e responder às questões no forms

3ªA https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfaN1H21v4bYOzw9JKKSicGOs3lU

wUbqWZEw_cujcHW3IoXxg/viewform?usp=sf_link

3B https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdUwmOECdexJcaQ

qLxiBXB0ESzXQwR0vYBv-MZTxLIb8-oPdw/viewform?usp=sf_link

3C https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSejMeggZqzTyma2KxjZKhhjLPhvjh

6EAOUh2MCfTsVmyCs9bw/viewform?usp=sf_link

3D https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScTyBPKeUPv8geEpTRHl8E8WccRz1

CLwtKlF30F5DckNcvqMQ/viewform?usp=sf_link

3E https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfdKbH-PIfo-WnC9wAfhsppk4zaXSMtleH3Ca3XGd56ibowJA/viewform?usp=sf_link

Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 13/07 ATÉ 17/07

Orientações:

1- Você irá ler os textos que estão no caderno do aluno( ou que serão

disponibilizados pela profª) de acordo com o que a atividade pede, preste

atenção nas páginas;

2- As atividades estão disponíveis aqui no no blog da escola,Google forms e

Classroom( nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo

possível enviar pelos próprios aplicativos;

3- - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me

procure no grupo de Whatsapp( na segunda-feira atendo no período da tarde,

após às 15h30, à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades,

terça-feira atendo o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h ,

na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do

possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no horário da manhã, porém,

todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de

necessidade.)

4- Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog,

pelo classroom e pelo grupo do whatsapp.

5- - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como

complemento.

Atividades para as 3ªs séries A, B( manhã),C, D e E

( noturno)

1-Assistir a videoaula do dia 09/07/2020 pelo Centro de Mídias

( App, youtube, as aulas ficam gravadas)

https://www.pebsp.com/videos/3a-serie-em-portugues-que-mundo-poderemos-

ter-pos-pandemia-30-06-2020/

https://www.pebsp.com/videos/3a-serie-em-portugues-o-artigo-de-opiniao-e-

07-07-2020/

Observação : Embora a aula seja sobre a elaboração de um artigo de opinião você ainda

não o fará. Nessa atividade você apenas irá retomar o conteúdo sobre artigo de opinião.

2-Observe o mapa conceitual que mostra a estrutura do texto

dissertativo, lembrando que o artigo de opinião é um gênero textual.

3-Observação: não há necessidade de copiar no caderno, pois no início do ano a

professora já explorou esse conteúdo, ou seja, seu papel é ler atentamente o

conteúdo a fim de revisá-lo e realizar as atividades.

O artigo de opinião
Tem como principal função apresentar determinado tema e o ponto de vista definido pelo

enunciador. A argumentação é o principal recurso de linguagem utilizado no artigo de

opinião, uma vez que entre os interlocutores se estabelece o objetivo da persuasão.

É comum que os artigos de opinião circulem no meio jornalístico-midiático, em revistas,

jornais, blogs, ...

Introdução com tese

Os parágrafos iniciais de um artigo de opinião costumam ser reservados para apresentar

o assunto abordado e, além disso, o ponto de vista defendido pelo autor. Chamamos esse

ponto de vista de tese.

Desenvolvimento com argumentos

Sobre o Argumento

Para escrever um artigo de opinião é preciso, antes de tudo, ter uma tese muito clara para

defender diante de uma questão polêmica. Afinal, toda a organização textual do artigo,

assim como sua consistência, estarão subordinadas à defesa dessa tese. Por isso, todo o

artigo deve poder ser resumido por um argumento central. É com esse argumento que o

autor articula sua opinião pessoal (a tese ou a conclusão de seu raciocínio e os dados e as

justificativas que a sustentam).

Portanto, para escrever um bom artigo de opinião, é necessário utilizar argumentos

consistentes e bem fundamentados, pois são mais fortes e convincentes. O autor do artigo

tem de informar ao leitor quais as razões que o levaram a tomar determinada posição,

evitando motivos superficiais ou sem justificativa, do tipo: “porque ninguém que eu conheço

discorda”, “porque ouvi dizer”, “porque todo mundo pensa assim”, “porque na vizinhança

todos dizem” etc.

O articulista( quem escreve o texto) precisa, então, definir seus argumentos de acordo com

o tema escolhido e, portanto, também de acordo com o público para quem escreve.

Argumento de autoridade

Explicação

No argumento de autoridade, o leitor é levado a aceitar a validade da tese ou conclusão

defendida a respeito de certos dados, pela credibilidade atribuída à palavra de alguém

publicamente considerado autoridade na área.

.Exemplo

No livro didático X, as personagens que praticam boas ações são sempre ilustradas como

loiras de olhos azuis, enquanto as más são sempre morenas ou negras. Podemos dizer

que o livro X é racista , pois, segundo o antropólogo Kabengele Munanga, do Museu de

Antropologia da USP, ilustrações que associam traços positivos apenas a determinados

tipos raciais são racistas.

Argumento por evidência

Explicação

No argumento por evidência, pretende-se levar o leitor a admitir a tese ou conclusão ,

justificando-a por meio de evidências de que ela se aplica aos dados considerados.

Exemplo

De acordo com a Pesquisa Nacional por Amostras de Domicílio (PNAD) de 2008, o

telefone, a televisão e o computador estão entre os bens de consumo mais adquiridos

pelas famílias brasileiras. Esses dados mostram que boa parte desses bens de consumo

está ligada ao desejo de se comunicar. A presença desses três meios de comunicação

entre os bens mais adquiridos pelos brasileiros é uma evidência desse desejo .

Argumento por comparação (analogia)

Explicação

No argumento por comparação, o argumentador pretende levar o auditório a aderir à tese

ou conclusão com base em fatores de semelhança ou analogia , evidenciados pelos dados

apresentados.

Exemplo

A quebra de sigilo nas provas do Enem 2009, denunciada pela imprensa, nos faz indagar

quem seriam os responsáveis . O sigilo de uma prova do Enem deve pertencer ao âmbito

das autoridades educacionais – e não da imprensa . Assim como a imprensa é responsável

por seus próprios sigilos, as autoridades educacionais devem ser responsáveis pelo sigilo

do Enem.

Argumento por exemplificação

Explicação

No argumento por exemplificação, o argumentador baseia a tese ou conclusão em

exemplos representativos , os quais, por si sós, já são suficientes para justificá-la .

Exemplo

Vejam os exemplos de muitas experiências positivas – Jundiaí (SP), Campinas (SP),

São Caetano do Sul (SP), Campina Grande (PB) etc. – sistematicamente ignoradas pela

grande imprensa . Tantos exemplos levam a acreditar que existe uma tendência

predominante na grande imprensa do Brasil de só noticiar fatos negativos .

Argumento de princípio

Explicação

No argumento de princípio, a justificativa é um princípio, ou seja, uma crença pessoal

baseada numa constatação (lógica, científica, ética, estética etc.) aceita como verdadeira

e de validade universal. Os dados apresentados , por sua vez, dizem respeito a um fato

isolado, mas, aparentemente, relacionado ao princípio em que se acredita. Ambos ajudam

o leitor a chegar a uma tese, ou conclusão, por meio de dedução.

Exemplo

A derrubada dos índices de mortalidade infantil exige tempo, trabalho coordenado e

planejamento. Ora, o índice de mortalidade infantil de São Caetano do Sul, em São Paulo,

foi o que mais caiu no país . Portanto, São Caetano do Sul foi o município do Brasil que

mais investiu tempo, trabalho coordenado e planejamento na área.

Argumento por causa e consequência

Explicação

No argumento por causa e consequência, a tese ou conclusão é aceita justamente por ser

uma causa ou uma consequência dos dados .

Exemplo

Não existem políticas públicas que garantam a entrada dos jovens no mercado de trabalho

. Assim, boa parte dos recém-formados numa universidade está desempregada ou

subempregada. O desemprego e o subemprego são uma consequência necessária das

dificuldades que os jovens encontram de ingressar no mercado de trabalho.

4-Que tipos de argumentos (autoridade, dados concretos, causas e consequências,

exemplificação) se referem os trechos abaixo:

a- A) No Brasil, mulheres são mais sujeitas à informalidade do que homens2. Mais de 90% dos

trabalhadores domésticos, mais vulneráveis economicamente na crise, são mulheres, e mais de

70% são negros3, indicando a maior precariedade do emprego da mulher negra.

b- R:

c- B) A sobrecarga de trabalho doméstico e de funções de cuidado também pode atrapalhar o

desempenho de mulheres que conseguiram adotar modalidades remotas de trabalho.

d- R:

f- C) Por esse motivo, a conjuntura resultante da pandemia provavelmente penalizará de forma

desproporcional muitas trabalhadoras, que podem ser mais mal avaliadas e mesmo demitidas.

g- R:

i- D) “A medida que o tempo passa a gente espera cada vez mais casos de negros, justamente por

causa da discriminação. O coronavírus entrou no país entre as classes econômicas mais altas. O

número absoluto é uma consequência desse processo. Daqui a pouco os números devem aumentar e

ter mais casos nas comunidades mais vulneráveis e com menor estrutura de saneamento básico” –

Marcelo Gomes, pesquisador da Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz)

j- R:

l- E) Os brasileiros que dependem exclusivamente do SUS (Sistema Único de Saúde) são negros,

além disso, eles também são a maioria que apresentam comorbidades como diabetes, tuberculose,

hipertensão e doenças renais crônicas no país – fatores que aumentam o risco de desenvolver uma

versão mais grave da doença.

Atividades sobre artigo de opinião

5-Preencha a tabela abaixo, colocando sua opinião sobre as questões polêmicas e

escrevendo um argumento que sustente sua opinião.

Questão Polêmica	Opinião	Argumento que sustenta sua opinião
A inteligencia artificial pode beneficiar o mercado de trabalho?
A educacão à distância é uma realidade. O que você acha desse tipo de ensino?
“A pandemia de Covid 19 escancarou as desigualdades que definem a vida e a morte dos grupos humanos”.Foi a pandemia que deixou os brasileiros em situação de risco quanto a questão econômica?

Parabéns, você concluiu a 5ª atividade do 2ºbimestre, isso mostra que você tem foco,

preocupa-se com seus estudos independente do ensino ser presencial ou a distância,

valoriza e reconhece o trabalho de seus professores.

Caso não consiga por algum motivo responder entre em contato comigo pelo

whatsapp ( 14) 99857-4466- profª Maria Claudia – Língua Portuguesa e

Literatura.

Os links abaixo são para acessar essa mesma atividade, porém, ao acessar o link você

enviará a atividade pelo próprio formulário.

Atividade 1- Acessar o link e responder às questões no forms

3E https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSepBn5qhqyCKDC2V5_1fkU8IQLznrI-oUlD-J5b-6QlA4Bbwg/viewform?usp=sf_link

Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 06/07 ATÉ 10/07

Orientações:

1- Você irá ler os textos que estão no caderno do aluno (ou que serão disponibilizados

pela profª) de acordo com o que a atividade pede, preste atenção nas páginas;

2- As atividades estão disponíveis aqui no blog da escola, Google forms e Classroom

(nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível enviar pelos

próprios aplicativos;

3- - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no

grupo de Whatsapp( na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à noite

depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na

medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o dia todo,

quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no

horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários

em caso de necessidade.)

4- Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo

classroom e pelo grupo do whatsapp.

5- - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento.

6- Caso o aluno queira realizar a atividade sem acessar o link, peço que envie as

respostas no e-mail- mariaclaudiapcg@gmail.com e avise a professora que estará

enviando pelo e-mail.

Atividades para as 3ªs séries A, B(manhã),C, D e E

(noturno)

1-Leia o conceito sobre variações linguísticas (página 113 do caderno

do aluno) para aprofundar seus conhecimentos, lembrando

que no

ENEM, no vestibular e na AAP esse é um conteúdo bastante cobrado.

Pesquise sobre as variedades linguísticas se tiver dificuldade- https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/variacoes-linguisticas.htm

Leia o texto e responda à questão 2.

Só há uma saída para a escola se ela quiser ser mais bem-sucedida: aceitar a mudança da língua como um fato. Isso deve significar que a escola deve aceitar qualquer forma de língua em suas atividades escritas? Não deve mais corrigir? Não!

Há outra dimensão a ser considerada: de fato, no mundo real da escrita, não existe apenas um português correto, que valeria para todas as ocasiões: o estilo dos contratos não é o mesmo dos manuais de instrução; o dos juízes do Supremo não é o mesmo dos cordelistas; o dos editoriais dos jornais não é o mesmo dos cadernos de cultura dos mesmos jornais. Ou do de seus colunistas.

(POSSENTI, S. Gramática na cabeça. Língua Portuguesa, ano 5, n. 67, maio 2011 – adaptado).

Questão 2- Sírio Possenti defende a tese de que não existe um único “português correto”. Assim sendo, o domínio da língua portuguesa implica, entre outras coisas, saber

a) descartar as marcas de informalidade do texto.
b) reservar o emprego da norma padrão aos textos de circulação ampla.
c) moldar a norma padrão do português pela linguagem do discurso jornalístico.
d) adequar as formas da língua a diferentes tipos de texto e contexto.
e) desprezar as formas da língua previstas pelas gramáticas e manuais divulgados pela escola.

Questão 3– Leia o fragmento do texto “Antigamente”, de Carlos Drummond de Andrade:

Antigamente

Antigamente, as moças chamavam-se mademoiselles e eram todas mimosas e muito prendadas. Não faziam anos: completavam primaveras, em geral dezoito. Os janotas, mesmo sendo rapagões, faziam-lhes pé de alferes, arrastando a asa, mas ficavam longos meses debaixo do balaio.

Com base nos estudos de variantes linguísticas, compreende-se que a variante apresentada no fragmento é a:

a) geografia. b) histórica. c) estilística. d) social. e) geográfica e a social.

Questão 4– Leia e analise o poema a seguir. Depois use V para a(s) afirmativa(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).

Manuel Bandeira escreve:

A vida não me chegava pelos jornais nem pelos livros
Vinha da boca do povo na língua errada do povo
Língua certa do povo
Por que ele é fala gostoso o português do Brasil.
Ao passo que nós
O que fazemos
É macaquear
A sintaxe lusíada.

a) ( ) Nos versos 6, 7 e 8, Bandeira critica e denuncia o desapreço às formas populares de expressão.

b) ( ) Língua certa do povo e A sintaxe lusíada representam no poema os níveis de fala, ou seja, os modos variados de um indivíduo usar a língua, de acordo com o meio sociocultural em que ele vive.

c) ( ) Os versos 1 e 2 buscam retratar a forma como o falante adquire a linguagem culta; primeiramente por meio do contato com as pessoas próximas e depois a aprimorando com a leitura de jornais e livros.

d) ( ) O verso 8 estabelece uma relação com a língua portuguesa falada em Portugal.

e) ( ) O gostoso português do Brasil, no texto, faz uma referência à língua padrão usada hoje pelos brasileiros.

Questão 5–

A linguagem da tirinha revela:

a) o uso de expressões linguísticas e vocabulário próprios de épocas antigas.

b) o uso de expressões linguísticas inseridas no registro mais formal da língua.

c) o caráter coloquial expresso pelo uso do tempo verbal no segundo quadrinho.

d) o uso de um vocabulário específico para situações comunicativas de emergência.

e) a intenção comunicativa dos personagens: a de estabelecer a hierarquia entre eles.

Leia o texto abaixo para responder às questões seguintes:

Alguém já escreveu que a internet é um instrumento democrático. Tomada ao pé da letra, essa afirmação é falsa. Eu gostaria de corrigi-la, acrescentando: a internet é um instrumento potencialmente democrático. Para fazer uma pesquisa navegando na web, precisamos saber como dominar os instrumentos do conhecimento: em outras palavras, precisamos dispor de um privilégio cultural, que é ligado ao privilégio social. As escolas precisam da internet, mas a internet precisa de uma escola onde o ensino real acontece. A internet não apenas faz referência aos livros, mas pressupõe livros. A leitura fragmentada em palavras e frases isoladas do contexto integral sempre foi parte da leitura de cada um, mas o livro é o instrumento que nos ensina a dominar a extraordinária velocidade da internet – para ser capaz de usá-la, você precisa aprender a "ler devagar". Não consigo imaginar que alguém possa aprender sozinho, sem modelos, a prática profundamente artificial da leitura lenta. Daí a internet pressupor não apenas os livros, mas também aqueles que ensinam a ler livros – ou seja, professores em carne e osso. Fonte: Adaptado de Carlo Ginzburg, A internet é um instrumento potencialmente democrático. Unicamp 2019. Disponível em: . Acesso em: 28 de maio de 2020.

( vale 2 pontos)Questão 6. De que argumentos o autor se vale para refutar a afirmação de que a internet é um instrumento democrático?

Questão7. Explique por que a internet pressupõe "professores em carne e osso" e livros.

8-(Enem 2011)

O tema da velhice foi objeto de estudo de brilhantes filósofos ao longo dos tempos. Um dos melhores livros sobre o assunto foi escrito pelo pensador e orador romano Cícero: A Arte do Envelhecimento. Cícero nota, primeiramente, que todas as idades têm seus encantos e suas dificuldades. E depois aponta para um paradoxo da humanidade. Todos sonhamos ter uma vida longa, o que significa viver muitos anos. Quando realizamos a meta, em vez de celebrar o feito, nos atiramos a um estado de melancolia e amargura. Ler as palavras de Cícero sobre envelhecimento pode ajudar a aceitar melhor a passagem do tempo. (NOGUEIRA, P. Saúde & Bem-Estar Antienvelhecimento. Época. 28 abr. 2008.)

Questão 8-O autor discute problemas relacionados ao envelhecimento, apresentando argumentos que levam a inferir que seu objetivo é:

a. Esclarecer que a velhice é inevitável.

b. Contar fatos sobre a arte de envelhecer.

c. Defender a ideia de que a velhice é desagradável.

d. Influenciar o leitor para que ele lute contra o envelhecimento.

e. Mostrar às pessoas que é possível aceitar, sem angústia, o envelhecimento.

Questão 9. (Enem 2010) O dia em que o peixe saiu de graça

Uma operação do IBAMA para combater a pesca ilegal, na divisa entre os Estados do Pará, Maranhão e Tocantins, incinerou 110 quilômetros de redes usadas por pescadores durante o período em que os peixes se reproduzem. Embora tenha um impacto temporário na atividade econômica da região, a medida visa preserva-la ao longo prazo, evitando o risco de extinção dos animais. Cerca de 15 toneladas de peixes foram apreendidas e doadas para instituições de caridade. (Época. 23 mar. 2009 - adaptado).

A notícia, do ponto de vista de seus elementos constitutivos:

a. Apresenta argumentos contrários à pesca ilegal.

b. Tem um título que resume o conteúdo do texto.

c. Informa sobre uma ação, a finalidade que a motivou e o resultado dessa ação.

d. Dirige-se aos órgãos governamentais dos estados envolvidos na referida operação do IBAMA.

e. Introduz um fato com a finalidade de incentivar movimentos sociais em defesa do meio ambiente.

Parabéns, você concluiu a 4ªatividade do 2ºbimestre, isso mostra que você tem foco, preocupa-se com seus estudos independente do ensino ser presencial ou a distância, valoriza e reconhece o trabalho de seus professores.

Caso não consiga por algum motivo responder entre em contato comigo pelo whatsapp ( 14) 99857-4466- profª Maria Claudia – Língua Portuguesa e Literatura.

Os links abaixo são para acessar essa mesma atividade, porém, ao acessar o link você enviará a atividade pelo próprio formulário.

Atividade 1- Acessar o link e responder às questões no forms

3E https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeKy8wdYJyVLGrVKk2XUXEB8Fa88jc8VItiwf5

P4VJnBi8cHA/viewform?usp=sf_link

Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 29/06 ATÉ 03/07

ATIVIDADES

Atividade de Língua Portuguesa- 29/06 à 06/07

Orientações: 1- Você irá ler os textos que estão no caderno do aluno( ou que serão disponibilizados pela profª) de acordo com o que a atividade pede, preste atenção nas páginas; 2- As atividades estão disponíveis aqui no no blog da escola,Google forms e Classroom( nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível enviar pelos próprios aplicativos; 4- Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no grupo de Whatsapp( na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível, na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.) 5- Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento.

1- Leia o texto com atenção e depois use o caderno do aluno p. 109,110,111 .Os trechos, a seguir, integram uma das obras representantes da primeira fase modernista (1928),“Macunaíma, – O herói sem caráter”, de Mário de Andrade. O autor, na tentativa de resgatar o nacionalismo, cria uma narrativa nada tradicional, unificando mitos, lendas indígenas e folclore.A descrição da realidade social urbana e do folclore brasileiro estão presentes nessa ficção fantástica representadas por uma personagem metaforicamente representada como preguiçosa, sonhadora e sem caráter, ou seja, na visão do narrador, o protagonista é o próprio modelo de uma sociedade capitalista. Após a leitura dê ok e responda às questões que seguem.

2-Leia e responda às questões 2( a, b e c) da página 111 do caderno do aluno. Na letra A você irá descrever Macunaíma fisicamente e colocar as impressões que pode observar com a leitura do texto. Na questão B você vai dizer se o texto está em 1ª pessoa ou 3ª pessoa e escrever uma parte do texto que comprove a sua resposta. Questão C - No texto: Piaimã o narrador que predomina é: narrador- personagem ( narra e participa da história), narrador- observador( apenas narra a história de alguém sem participar) *

3- Responda a atividade 3 ( a e b) da página 111 . *

4- Responda a questão 4( da página 111) com continuação (na página 112)

5- Observe o fragmento: “A Máquina era que matava os homens porém os homens é que mandavam na Máquina...Constatou pasmo que os filhos da mandioca eram donos sem mistério e sem força da máquina sem mistério sem querer sem fastio, incapaz de explicar as infelicidades por si.”? A- Quais foram as constatações as quais Macunaíma chegou? ( ou seja, quais foram as suas conclusão?)Explique o sentido do trecho. *

6- Observe o fragmento: “A Máquina era que matava os homens porém os homens é que mandavam na Máquina...Constatou pasmo que os filhos da mandioca eram donos sem mistério e sem força da máquina sem mistério sem querer sem fastio, incapaz de explicar as infelicidades por si.”? Há um recurso linguístico em destaque; a repetição da palavra "sem", qual foi o efeito que o autor desejou provocar? Assinale a alternativa correta.

A)O recurso linguístico ocorre ao empregar uma figura de linguagem, a assonância, a partir da repetição da preposição sem. O efeito é enfatizar a ausência dessas características para descrever a incapacidade que a sociedade paulistana tinha de explicar a sua própria infelicidade, apesar dela ser a dona da Máquina.

B)O recurso linguístico ocorre ao empregar uma figura de linguagem, a aliteração, a partir da repetição da preposição sem. O efeito é enfatizar a ausência dessas características para descrever a incapacidade que a sociedade paulistana tinha de explicar a sua própria infelicidade, apesar dela ser a dona da Máquina.

C)O recurso linguístico ocorre ao empregar uma figura de linguagem, a paranomásia, a partir da repetição da preposição sem. O efeito é enfatizar a ausência dessas características para descrever a incapacidade que a sociedade paulistana tinha de explicar a sua própria infelicidade, apesar dela ser a dona da Máquina.

D)O recurso linguístico ocorre ao empregar uma figura de linguagem, a anáfora, a partir da repetição da preposição sem. O efeito é enfatizar a ausência dessas características para descrever a incapacidade que a sociedade paulistana tinha de explicar a sua própria infelicidade, apesar dela ser a dona da Máquina.

Parabéns, você concluiu a 3ªatividade do 2ºbimestre, isso mostra que você tem foco, preocupa-se com seus estudos independente do ensino ser presencial ou a distância, valoriza e reconhece o trabalho de seus professores.

Caso não consiga por algum motivo responder entre em contato comigo pelo whatsapp ( 14) 99857-4466- profª Maria Claudia – Língua Portuguesa e Literatura.

Os links abaixo são para acessar essa mesma atividade, porém, ao acessar o link você enviará a atividade pelo próprio formulário.

Atividade 1- Acessar o link e responder às questões no forms

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfNrz5iQPqVml1Y7bF27vHjwXV2kOdP2Fy7m3-5gFA2JITR5g/viewform?usp=sf_link

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 22/06 ATÉ 26/06

ATIVIDADE

https://classroom.google.com/c/ODM1NTA0Nzg5MDha/a/MTE0NjgwNzk2MTM2/details

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 15/06 ATÉ 19/06

ATIVIDADES

Atividade 1- Acessar o link e responder às questões no forms

3ªA https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScrhaUE-xa

A8vcMD3C1HO4mIxGj8VXs9bvs-YnS9-gxlUAYqg/viewform?usp=sf_link

3B https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdrO8FjTCo

UhGQYg2cVs-e6H3n4RJDMV18j0k4wgnVdy9PjPw/viewform?usp=sf_link

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScqoE9iGoq

W5CWmUp1XtZFbf28D948LwOeF8hT75Bi_u41kMw/viewform?usp=sf_

link

3D https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeNY1tpVMr-

KH4uPAd59eyq9sz-nxUIkYOUpFeSPVTS-4dttw/viewform?usp=sf_link

3E https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfR5sOtSpYIhNIDXZ

yQa8_DxRZxzg4wgQCYd_ViGLnga5SO9A/viewform?usp=sf_link

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 08/06 ATÉ 12/06

ATIVIDADES

Atividade 1- Acessar o link e responder às questões no forms

3A-https://docs.google.com/forms/d/1RJScxxFhU1onUG-Fi4wCthHmYSA3yKLN7veRzPdPclc/edit?usp=sharing

3B-https://docs.google.com/forms/d/1w9UcAritg7ReWXigHDkt8I7qQrKhyVaHp

DisqLRPekU/edit?usp=sharing

3C-https://docs.google.com/forms/d/1BMXH067uGIQAtwfWIlBHBER-q_qL0kVsnHKvFDw4H7A/edit?usp=sharing

3D-https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf-1Zpg25cSyZZMqza-vOfeOT5BBtrDiw_9RqdwjsZtfaKaKw/viewform?usp=sf_link

3E-https://docs.google.com/forms/d/1gMv76sPT-ZjwPhTMwmSy4ChH80XyuPP8xzZupkyLdNM/edit?usp=sharing

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 26/05 ATÉ 29/05

ATIVIDADES

Atividade 1- 26/03

Ø Pesquisar sobre Machado de Assis e resumir seu conto “O espelho”, publicado em 1882 no livro Papéis Avulsos.

Toda a obra de Machado de Assis encontra-se em domínio público.

Ø Busque informações sobre Cecília Meireles e especificamente sobre seu poema “Retrato”, após isso: a.

Leia e analise o poema, ou seja, faça um texto com suas palavras interpretando o poema. b. Escreva

uma síntese sobre a relação que há entre o conto “O espelho” de Machado de Assis com poema

“Retrato” de Cecília Meireles. ( não se esqueça de usar os conectivos que dão ideia de comparação) .

Em seguida, pesquise uma letra de música ou um poema que dialogue com os temas estudados nos

dois textos anteriores.

Atividade 2- 27/04 ATÉ 01/05

Denotação - é o emprego de uma palavra no seu sentido próprio (sentido denotativo). Ex.: O médico operou o coração do menino.

Coração tem o sentido real.

Conotação - é o emprego de uma palavra em sentido figurado (sentido conotativo). É o sentido que a palavra adquire dentro de um

contexto. Ex.: A Língua Portuguesa é o coração da cultura brasileira. Coração tem sentido figurado. A linguagem conotativa geralmente

aparece nos poemas, letras de músicas, dentre outros, configurando o que chamamos de figuras de linguagem.

Denotação X Conotação

Denotação	Significado restrito, impessoal	Palavra:sentido do dicionário	Linguagem simples, precisa, impessoal	Valor usual
Conotação	Significado amplo, vários sentidos	Palavra:sentidos diversos, transpõem o sentido comum	Linguagem literária, expressiva, modo criativo, artístico	Valor literário

Brisa

Iza

Sente a vibração que o som chegou
Bota o pé na areia e deixa a onda entrar
'Tá geral na pilha, então, demorou
Vem que é da boa e tu vai gostar

Eu 'to na brisa
E nada me abala, que delícia
E hoje eu 'to de boa, 'to na brisa
E nada me abala, que delícia
E assim eu canto

Yeah, yeah, yeah, yeah
Se joga nessa brisa até o dia amanhecer
Yeah, yeah, yeah, yeah
Se joga nessa brisa até o dia amanhecer

Então passa lá em casa 'to fazendo vários nadas
Traz o isopor porque hoje à tarde vai dar praia
Presta atenção que hoje a missão
É ficar suave, numa boa, tranquilão

Eu 'to na brisa
E nada me abala, que delícia

E hoje eu 'to de boa, 'to na brisa
E nada me abala, que delícia
E assim eu canto

(...)

1)A partir do texto ( letra de música) responda :

Sabendo que “ A linguagem formal, também chamada de "culta" está pautada no uso correto das normas gramaticais bem como na

boa pronúncia das palavras. Já a linguagem informal ou coloquial representa a linguagem cotidiana, ou seja, trata-se de uma

linguagem espontânea, regionalista e despreocupada com as normas gramaticais.”

( https://www.todamateria.com.br › Língua Portuguesa)

a) Qual é o tipo de linguagem utilizada na letra da música? Retire do texto exemplos que comprovem sua resposta.

b) Qual o significado da expressão “ Tá geral na pilha”. Explique.

2) Identifique a figura de linguagem nos textos:

Leia estes versos:

I- “As ondas amarguradas
Encostam a cabeça nas pedras do cais.
Até as ondas possuem
Uma pedra para descansar a cabeça.
Eu na verdade possuo
Todas as pedras que há no mundo,
Mas não descanso”.

(Murilo Mendes)

A figura de linguagem que ocorre nos versos 5 e 6 é:

a) metáfora b) sinédoque c) hipérbole d) aliteração e) anáfora

II-DENTRO DA NOITE

(Manuel Bandeira)

Dentro da noite a vida canta

E esgarça névoas ao luar...

Fosco minguante o vale encanta.

Morreu pecando alguma santa...

A água não para de chorar. [...]

O verso destacado no poema indica uma figura de linguagem chamada:

a) ( ) Prosopopeia b) ( ) Catacrese c) ( ) Aliteração d) ( ) Hipérbole e) ( ) Paradoxo

III-O Sol, a Lua e o mar

Passagem pra viajar

Pra gente se perder

E se encontrar

A figura de linguagem destacada no verso do poema é:

a) Metáfora b)Hipérbole c) Metonímia d) antítese

Atividade 3 - 04/05 Acessar o link e responder às questões no forms

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=3C52UFD5SE-0Oew0IoJgDLr6FosDR8BFlHbkqXSuidNUMExUOU1CUTlTUUI2SU1NRjE0VUdJQlNHOS4u

Atividade 4 - 11/05 Acessar o link e responder às questões no forms

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=3C52UFD5SE-0Oew0IoJgDLr6FosDR8BFlHbkqXSuidNUOTNHVTFGR0hFMVM2UkoxRzJRS0E3TklDQy4u

Atividade 5- 18/05- Aplicação da AAP 1º bimestre 2020

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeMq7OfGeU0JkBiuC6D9T_MRUS_vWy4KFP

qJwKIBmpFUp-RyA/viewform?usp=sf_link

Atividade 5- 26/05/20

Ø Os alunos que não realizaram as atividades anteriores devem se organizar quanto

às entregas em atraso;

Ø Continuação da aplicação da AAP para quem ainda não enviou – Segue o link

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeMq7OfGeU0JkBiuC6D9T_MRUS_vWy

4KFPqJwKIBmpFUp-RyA/viewform?usp=sf_link

Os alunos que já realizaram todas as atividades podem tirar suas dúvidas, revisarem os conteúdos e acompanharem as aulas do Centro de Mídias

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 11/05 ATÉ 15/05

ATIVIDADES

Atividade 1- Acessar o link e responder às questões no forms

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=3C52UFD5SE-0Oew0IoJgDLr6FosDR8BFlHbkqXSuidNUOTNHVTFGR0hFMVM2UkoxRzJRS0E3TklDQy4u

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 04/05 ATÉ 08/05

Atividade 1- Acessar o link e responder às questões no forms

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=3C52UFD5SE-0Oew0IoJgDLr6FosDR8BFlHbkqXSuidNUMExUOU1CUTlTUUI2SU1NRjE0VUdJQlNHOS4u

Atividade 2-Acessar o APP Seneca Código do App para a 3ª série

3A- https://app.senecalearning.com/dashboard/join-class/8mmhtiosm1

3B- https://app.senecalearning.com/dashboard/join-class/z8j3d19ib8

3C- https://app.senecalearning.com/dashboard/join-class/u4ud9yyxgy

3D- https://app.senecalearning.com/dashboard/join-class/dgmpr5vy4k

3E- https://app.senecalearning.com/dashboard/join-class/8lnqvgzfqe

Orientações sobre a entrega das atividades.

Todas as atividades devem ser registradas no caderno de Literatura, posteriormente enviar as fotos do seu trabalho.

Atividade de pesquisa 1

Pesquisar sobre Machado de Assis e resumir seu conto “O espelho”, publicado em 1882 no livro Papéis Avulsos. Toda a obra de Machado de Assis encontra-se em domínio público.

ASSIS, Machado. O espelho. Disponível em <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000240.pdf>. Acesso em: 16 mar. 2020.

Na pesquisa a partir do conto, além do solicitado à cima, você identificará os seguintes elementos:

Personagens:

Características físicas e psicológicas (comportamento, caráter, entre outros);

Espaço (descrição do cenário):

Tempo em que é narrado ou acontece a história;

Foco narrativo( em que pessoa o conto está sendo narrado), entre outros elementos estruturais que compõem o conto. Atividade 2 - Busque informações sobre Cecília Meireles e especificamente sobre seu poema “Retrato”, após isso: a. Leia e analise o poema, ou seja, faça um texto com suas palavras interpretando o poema. b. Escreva uma síntese sobre a relação que há entre o conto “O espelho” de Machado de Assis com poema “Retrato” de Cecília Meireles. (não se esqueça de usar os conectivos que dão ideia de comparação) c.Em seguida, pesquise uma letra de música ou um poema que dialogue com os temas estudados nos dois textos anteriores.

Bons estudos! Acredito em vocês! Profª Maria Claudia

Florbela Espanca (1894-1930) foi uma poetisa portuguesa, autora de sonetos e contos importantes na literatura de Portugal. Foi uma das primeiras feministas de Portugal.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 27/04 ATÉ 01/05

Atividades a serem realizadas

Textos de Literatura para leitura e anotações no caderno

O Que foi o Parnasianismo?

O Parnasianismo foi um movimento literário que surgiu na França, em meados de 1850. Existiu na mesma época que o Realismo e o Naturalismo. Alguns estudiosos consideram o movimento uma versão do realismo, só que de uma forma mais poética.

O Parnasianismo buscou combater o subjetivismo do Romantismo, mas não era fixado em teses cientificas como o realismo. O cientificismo e o positivismo influenciaram o parnasianismo na produção da estética estrutural da poesia.

O culto à beleza, à perfeição, à estética e formal são algumas das características do parnasianismo que mais se destacam. As primeiras publicações desta escola literária foram feitas pela revista francesa “Le Parnasse Contemporain”.

É importante destacar que o nome do Parnasianismo foi inspirado na mitologia grega e na palavra “Parnaso” que era um monte consagrado ao deus da beleza, Apolo. O Parnasianismo foi um os movimentos literários que mais influenciou as produções literárias pelo mundo.

Théophile Gautier (1811-1872), Leconte de Lisle (1818-1894), Théodore de Banville (1823-1891), José Maria de Heredia (1842-1905 e Sully Prudhomme (1839-1907), são alguns dos nomes internacionais de destaque desse movimento.

João da Penha (1838-1919) foi um poeta e escritor português considerado o introdutor do Parnasianismo em Portugal. No país, essa escola literária foi bastante restrita. Nomes como António Feijó (1859-1917), Gonçalves Crespo (1846-1883) e Cesário Verde (1855-1886) também se destacam.

O Movimento Parnasiano do Brasil

O Parnasianismo no Brasil teve início com a publicação do escritor e poeta Teófilo Dias, intitulada “Fanfarras”, em 1882. Existiu até a Semana de Arte Moderna, no ano de 1922 e foi um os movimentos literários mais importantes na história da literatura brasileira.

Seguiu a tendência do Parnasianismo que surgiu na França e fez total oposição ao romantismo. Umas principais características do Parnasianismo no Brasil foi a busca pela impessoalidade e a busca por uma avaliação neutra da realidade.

Muitos estudiosos da época acusaram o movimento de ser vazio, por não seguir as tendências cientificas do realismo, já que os autores do movimento focavam mais em não trazer a subjetividade para as suas obras.

Os autores do parnasianismo no Brasil que mais se destacam são: Alberto de Oliveira, Olavo Bilac e Raimundo Correia. Juntos, esses escritores ficaram conhecidos como a “Tríade Parnasiana”.

As obras desses autores foram muitos importantes para o movimento. Cada um desses poetas trouxe características específicas para essa escola literária. A obra “Meridionais” é de maior destaque do autor Alberto de Oliveira, a obra “Poesias” é de maior destaque do autor Olavo Bilac e a obra “Sinfonias” é de maior destaque do autor Raimundo Correia.

Movimento marcado pelo objetivismo e pela oposição ao Romantismohttps://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/caracteristicas-do-parnasianismo

Parnasianismo

As características do Parnasianismo estão relacionadas ao movimento literário parnasianismo, que surgiu na França, em meados do ano 1850. O Parnasianismo também definido como uma escola literária e tem a frase “arte pela arte” como principal frase de definição.

A forte oposição ao Romantismo e o uso da linguagem clássica, culta, rebuscada e refinada são algumas das principais características do Parnasianismo. As produções artísticas do parnasianismo também eram marcadas por um forte rigor estético.

As características do Parnasianismo são ligadas a valorização da cultura clássica. Os artistas ligados ao parnasianismo se destacaram por descrever de forma detalhada das cenas e dos objetos presentes nela.

O uso da objetividade, o uso de temas históricos, a busca da perfeição, a valorização da metrificação e a presença da impessoalidade também fazem parte das principais características do Parnasianismo.

As Principais Características do Parnasianismo

Umas das principais características do Parnasianismo se refere ao objetivismo, como já vimos. A definição do Parnasianismo está ligada a ideia da “arte pela arte”. Esta frase foi popularizada por Théophile Gautier (1811-1872) e significa a produção da arte pela sua essência e a metalinguagem.

O parnasianismo é marcado pela influência direta de universalismo e do racionalismo. O movimento surgiu com o objetivo de combater o subjetivismo proposto pelas correntes literárias que o antecederam, a exemplo do romantismo.

A influência e tradição clássica, o culto a forma, baseada na impessoalidade e na impassibilidade, o uso de uma linguagem mais clássica, rebuscada, culta e refinada e o uso de temas históricos e temas ligados a mitologia grega, também são algumas das principais características do parnasianismo.

Entre outras características do parnasianismo de destaque estão: a rejeição ao lirismo, a preferência por sonetos, a valorização da metrificação, a construção de poesias mais complexas e lógicas.

Características das poesias Parnasianas:

Resumo das Características do Parnasianismo

Confira abaixo as principais informações sobre as características do Parnasianismo:

• O uso do objetivismo e da linguagem rebuscada era uma das principias características do Parnasianismo;

• A influência da cultura grega e clássica era uma das principias características do Parnasianismo;

• A preferência por sonetos era uma das principias características do Parnasianismo;

• A valorização da metrificação eram uma das principias características do Parnasianismo;

• O culto a forma, baseada na impassibilidade e impessoalidade era uma das principias características do Parnasianismo.

Você pode saber mais sobre o Parnasianismo assistindo a essa vídeoaula do prof. Noslen

https://www.youtube.com/watch?v=JKmrUc1PhuE

Indicações

Além do texto sobre Romantismo enviado na última atividade vocês poderão conferir as vídeoaulas nesses endereços:

Romantismo

https://www.youtube.com/watch?v=PyUy_9mKGCk#action=share

https://www.youtube.com/watch?v=MUvd5BJiGI4

https://www.youtube.com/watch?v=M7okFxuX8fM

https://www.youtube.com/watch?v=HoaCn9VnY2w

Entrar no Aplicativo SENECA indicado pela professora e realizar as atividades referentes a:

Movimentos do século XIX Seneca

Questões do Enem movimentos literários- 3 seneca

Denotação - é o emprego de uma palavra no seu sentido próprio (sentido denotativo). Ex.: O médico operou o coração do menino. Coração tem o sentido real.

Conotação - é o emprego de uma palavra em sentido figurado (sentido conotativo). É o sentido que a palavra adquire dentro de um contexto. Ex.: A Língua Portuguesa é o coração da cultura brasileira. Coração tem sentido figurado. A linguagem conotativa geralmente aparece nos poemas, letras de músicas, dentre outros, configurando o que chamamos de figuras de linguagem.

Denotação X Conotação

Denotação	Significado restrito, impessoal	Palavra:sentido do dicionário	Linguagem simples, precisa, impessoal	Valor usual
Conotação	Significado amplo, vários sentidos	Palavra:sentidos diversos, transpõem o sentido comum	Linguagem literária, expressiva, modo criativo, artístico	Valor literário

Brisa

Iza

Sente a vibração que o som chegou
Bota o pé na areia e deixa a onda entrar
'Tá geral na pilha, então, demorou
Vem que é da boa e tu vai gostar

Eu 'to na brisa
E nada me abala, que delícia
E hoje eu 'to de boa, 'to na brisa
E nada me abala, que delícia
E assim eu canto

Yeah, yeah, yeah, yeah
Se joga nessa brisa até o dia amanhecer
Yeah, yeah, yeah, yeah
Se joga nessa brisa até o dia amanhecer

Então passa lá em casa 'to fazendo vários nadas
Traz o isopor porque hoje à tarde vai dar praia
Presta atenção que hoje a missão
É ficar suave, numa boa, tranquilão

Eu 'to na brisa
E nada me abala, que delícia

E hoje eu 'to de boa, 'to na brisa
E nada me abala, que delícia
E assim eu canto

(...)

1)A partir do texto ( letra de música) responda :

Sabendo que “ A linguagem formal, também chamada de "culta" está pautada no uso correto das normas gramaticais bem como na boa pronúncia das palavras. Já a linguagem informal ou coloquial representa a linguagem cotidiana, ou seja, trata-se de uma linguagem espontânea, regionalista e despreocupada com as normas gramaticais.”

( https://www.todamateria.com.br › Língua Portuguesa)

a) Qual é o tipo de linguagem utilizada na letra da música? Retire do texto exemplos que comprovem sua resposta.

b) Qual o significado da expressão “ Tá geral na pilha”. Explique.

2) Identifique a figura de linguagem nos textos:

Leia estes versos:

(Murilo Mendes)

A figura de linguagem que ocorre nos versos 5 e 6 é:

a) metáfora b) sinédoque c) hipérbole d) aliteração e) anáfora

II-DENTRO DA NOITE

(Manuel Bandeira)

Dentro da noite a vida canta

E esgarça névoas ao luar...

Fosco minguante o vale encanta.

Morreu pecando alguma santa...

A água não para de chorar. [...]

O verso destacado no poema indica uma figura de linguagem chamada:

a) ( ) Prosopopeia b) ( ) Catacrese c) ( ) Aliteração d) ( ) Hipérbole e) ( ) Paradoxo

III-O Sol, a Lua e o mar

Passagem pra viajar

Pra gente se perder

E se encontrar

A figura de linguagem destacada no verso do poema é:

a) Metáfora b)Hipérbole c) Metonímia d) antítese

Após concluir a leitura dos textos e realizar as atividades envie para o meu e-mail-

mariaclaudiapcg@gmail.com

Confio em vocês !

3º E

terça-feira, 15 de dezembro de 2020

LÍNGUA PORTUGUESA

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